1 (p0-1): 目录 1 (p0-2): 第一章 第二次世界大战前后美国的教育及其争端 1 (p0-3): 1—1 扩充时期 6 (p0-4): 1—2 进步主义教育 14 (p0-5): 1—3 50年代对教育的批评 20 (p0-6): 1—4 小结 24 (p0-7): 第二章 求“学业优异”抑求“切合需要”的两难 24 (p0-8): 2—1 科南特的解决办法 33 (p0-9): 2—2 课程改革运动 39 (p0-10): 2—3 求“切合需要”——自由或任拣学校的出现 45 (p0-11): 2—4 “回到基础课去”运动 50 (p0-12): 2—5 国家教育优异委员会的建议 60 (p0-13): 2—6 小结 65 (p0-14): 第三章 中小学教学组织形式的革新 66 (p0-15): 3—1 学校教育结构上的变动及改革的拟议 71 (p0-16): 3—2 教学组织的革新 75 (p0-17): 3—3 个别化教学系统 82 (p0-18): 3—4 小结 85 (p0-19): 第四章 教育技术的发展 85 (p0-20): 4—1 教育技术的概念及战后在美国迅速发展的原因 88 (p0-21): 4—2 教育技术发展的三个阶段 99 (p0-22): 4 3 教育技术的组织管理、人员培养及科学研究 102 (p0-23): 4—4 教育技术的理论基础 108 (p0-24): 4—5 教育技术发展的影响 113 (p0-25): 4—6 小结 118 (p0-26): 第五章 战后美国的职业和技术教育 119 (p0-27): 5—1 美国职业教育的形成和发展 125 (p0-28): 5—2 战后的变革 134 (p0-29): 5—3 生计教育 139 (p0-30): 5—4 小结 145 (p0-31): 第六章 战后美国高等教育的发展变化 145 (p0-32): 6—1 高等教育各层次不同速度的发展 156 (p0-33): 6—2 普遍教育浪潮 163 (p0-34): 6—3 教学与科研矛盾问题 170 (p0-35): 6—4 小结 175 (p0-36): 第七章 战后美国师范教育的发展与变化 175 (p0-37): 7—1 战前师范教育的发展及主要特点 178 (p0-38): 7—2 战后第一次改革浪潮 188 (p0-39): 7—3 战后第二次改革浪潮 193 (p0-40): 7—4 战后第三次改革浪潮 200 (p0-41): 7—5 小结 203 (p0-42): 第八章 几种教育思潮 204 (p0-43): 8—1 要素主义教育思潮 209 (p0-44): 8— 2浪漫主义批评家 219 (p0-45): 8—3 “新马克思主义”教育思潮 228 (p0-46): 8—4 小结 231 (p0-47): 第九章 从政治、社会、经济角度看战后美国教育改革 231 (p0-48): 9—1 教育国家化趋势 240 (p0-49): 9—2 教育机会均等 250 (p0-50): 9—3 教育——打破贫穷循环的机制 257 (p0-51): 9—4 80年代教育改革情况 267 (p0-52): 第十章 美国的教育与我国的教育 267 (p0-53): 10—1 学制问题 274 (p0-54): 10—2 树立学术独立的观念 277 (p0-55): 10—3 地方高等教育的重点问题 280 (p0-56): 10—4 造就什么型的人的问题 285 (p0-57): 10—5 “尖子”与“大众”问题

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放假安排,没有最完美只有最民意

Jiangxi Education Publishing House

江西教育出版社·南昌

达州晚报

Zhan hou guo ji jiao yu yan jiu cong shu, Di 1 ban, Nanchang Shi, 1991

Zhan hou guo ji jiao yu yan jiu cong shu, Nan chang, 1991

China, People's Republic, China

战后国际教育研究丛书

第10版:声音

Bookmarks: p0-1 (p1): 目录
p0-2 (p1): 第一章 第二次世界大战前后美国的教育及其争端
p0-3 (p1): 1—1 扩充时期
p0-4 (p6): 1—2 进步主义教育
p0-5 (p14): 1—3 50年代对教育的批评
p0-6 (p20): 1—4 小结
p0-7 (p24): 第二章 求“学业优异”抑求“切合需要”的两难
p0-8 (p24): 2—1 科南特的解决办法
p0-9 (p33): 2—2 课程改革运动
p0-10 (p39): 2—3 求“切合需要”——自由或任拣学校的出现
p0-11 (p45): 2—4 “回到基础课去”运动
p0-12 (p50): 2—5 国家教育优异委员会的建议
p0-13 (p60): 2—6 小结
p0-14 (p65): 第三章 中小学教学组织形式的革新
p0-15 (p66): 3—1 学校教育结构上的变动及改革的拟议
p0-16 (p71): 3—2 教学组织的革新
p0-17 (p75): 3—3 个别化教学系统
p0-18 (p82): 3—4 小结
p0-19 (p85): 第四章 教育技术的发展
p0-20 (p85): 4—1 教育技术的概念及战后在美国迅速发展的原因
p0-21 (p88): 4—2 教育技术发展的三个阶段
p0-22 (p99): 4 3 教育技术的组织管理、人员培养及科学研究
p0-23 (p102): 4—4 教育技术的理论基础
p0-24 (p108): 4—5 教育技术发展的影响
p0-25 (p113): 4—6 小结
p0-26 (p118): 第五章 战后美国的职业和技术教育
p0-27 (p119): 5—1 美国职业教育的形成和发展
p0-28 (p125): 5—2 战后的变革
p0-29 (p134): 5—3 生计教育
p0-30 (p139): 5—4 小结
p0-31 (p145): 第六章 战后美国高等教育的发展变化
p0-32 (p145): 6—1 高等教育各层次不同速度的发展
p0-33 (p156): 6—2 普遍教育浪潮
p0-34 (p163): 6—3 教学与科研矛盾问题
p0-35 (p170): 6—4 小结
p0-36 (p175): 第七章 战后美国师范教育的发展与变化
p0-37 (p175): 7—1 战前师范教育的发展及主要特点
p0-38 (p178): 7—2 战后第一次改革浪潮
p0-39 (p188): 7—3 战后第二次改革浪潮
p0-40 (p193): 7—4 战后第三次改革浪潮
p0-41 (p200): 7—5 小结
p0-42 (p203): 第八章 几种教育思潮
p0-43 (p204): 8—1 要素主义教育思潮
p0-44 (p209): 8— 2浪漫主义批评家
p0-45 (p219): 8—3 “新马克思主义”教育思潮
p0-46 (p228): 8—4 小结
p0-47 (p231): 第九章 从政治、社会、经济角度看战后美国教育改革
p0-48 (p231): 9—1 教育国家化趋势
p0-49 (p240): 9—2 教育机会均等
p0-50 (p250): 9—3 教育——打破贫穷循环的机制
p0-51 (p257): 9—4 80年代教育改革情况
p0-52 (p267): 第十章 美国的教育与我国的教育
p0-53 (p267): 10—1 学制问题
p0-54 (p274): 10—2 树立学术独立的观念
p0-55 (p277): 10—3 地方高等教育的重点问题
p0-56 (p280): 10—4 造就什么型的人的问题
p0-57 (p285): 10—5 “尖子”与“大众”问题

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类型: 图书

丛书名: 战后国际教育研究丛书

出版日期: 1991.10

出版社: 南昌：江西教育出版社

页码: 289

开本: 20 cm

类型: 报纸

报纸名称: 达州晚报

出版日期: 2013.11.29

版次: 第10版：声音

topic: 教育事业(学科: 研究 地点: 美国 年代: 现代)

Type: 当代图书

Bookmarks:
1. (p6) 第一章 第二次世界大战前后美国的教育及其争端
1.1. (p6) 1—1 扩充时期
1.2. (p8) 1—2 进步主义教育
1.3. (p13) 1—3 50年代对教育的批评
1.4. (p16) 1—4 小 结
2. (p18) 第二章 求“学业优异”抑求“切合需要”的两难
2.1. (p18) 2—1 科南特的解决办法
2.2. (p22) 2—2 课程改革运动
2.3. (p26) 2—3 求切合需要——自由或任拣学校的出现
2.4. (p29) 2—4 “回到基础课去”运动
2.5. (p32) 2—5 国家教育优异委员会的建议
2.6. (p37) 2—6 小 结
3. (p40) 第三章 中小学教学组织形式的革新
3.1. (p40) 3—1 学校教育结构上的变动及改革的拟议
3.2. (p43) 3－2 教学组织的革新
3.3. (p45) 3—3 个别化教学系统
3.4. (p49) 3—4 小 结
4. (p51) 第四章 教育技术的发展
4.1. (p51) 4－1 教育技术的概念及战后在美国迅速发展的原因
4.2. (p52) 4－2 教育技术发展的三个阶段
4.3. (p58) 4—3 教育技术的组织管理、人员培养及科学研究
4.4. (p60) 4—4 教育技术的理论基础
4.5. (p63) 4—5 教育技术发展的影响
4.6. (p65) 4—6 小 结
5. (p68) 第五章 战后美国的职业和技术教育
5.1. (p68) 5—1 美国职业教育的形成和发展
5.2. (p71) 5—2 战后的变革
5.3. (p76) 5—3 生计教育
5.4. (p79) 5—4 小 结
6. (p82) 第六章 战后美国高等教育的发展变化
6.1. (p82) 6—1 高等教育各层次不同速度的发展
6.2. (p87) 6—2 普通教育浪潮
6.3. (p91) 6—3 教学与科研矛盾问题
6.4. (p95) 6—4 小 结
7. (p98) 第七章 战后美国师范教育的发展与变化
7.1. (p98) 7—1 战前师范教育的发展及主要特点
7.2. (p99) 7—2 战后第一次改革浪潮
7.3. (p105) 7—3 战后第二次改革浪潮
7.4. (p107) 7—4 战后第三次改革浪潮
7.5. (p111) 7—5 小结
8. (p113) 第八章 几种教育思潮
8.1. (p113) 8—1 要素主义教育思潮
8.2. (p116) 8—2 浪漫主义批评家
8.3. (p121) 8—3 “新马克思主义”教育思潮
8.4. (p126) 8—4 小结
9. (p127) 第九章 从政治、社会、经济角度看战后美国教育改革
9.1. (p127) 9—1 教育国家化趋势
9.2. (p131) 9—2 教育机会均等
9.3. (p136) 9—3 教育——打破贫穷循环的机制
9.4. (p140) 9—4 80年代教育改革情况
10. (p146) 第十章 美国的教育与我国的教育
10.1. (p146) 10—1 学制问题
10.2. (p149) 10—2 树立学术独立的观念
10.3. (p151) 10—3 地方高等教育的重点问题
10.4. (p153) 10—4 造就什么型的人的问题
10.5. (p155) 10—5 “尖子”与“大众”问题

theme: 教育事业(学科: 研究 地点: 美国 年代: 现代)

Type: modern

2024-06-13